七年级德育总结_七年级历史德育总结
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篇一：2013-2014第二学期七年级历史德育渗透2013-2014第二学期七年级历史德育教育的渗透
新课标历史教材比较系统化，也更生活化，社会化。教师要能准确把握教材，选准切入点，抓住时机，巧妙渗透，就会对学生产生潜移默化的教育作用。
1、围绕三维目标，针对情感认识目标，把握本节主题准确进行渗透。历史课中德育教育较之以思想政治课以外的其它科目更为直接和明确。这就有利于老师进行德育教育。从教材基本知识点出发，利用基本史实，充分挖掘其中的德育思想进行教育教学。如《鸦片战争》中林则徐虎门销烟就是一种直接的保家爱国行为，教师在讲清该知识点的同时联系鸦片的危害稍作点拨和引导，即可使学生意识到林则徐的作为是爱国行为。再如“戚继光抗倭”中通过对其抗倭的基本史实加以讲述，结合当时东南沿海一带民众受倭寇骚扰财产严重受损，生命受到严重威胁时的表现，自然得出抗倭与保国的关系。
2、介绍时代和社会背景，并结合相关知识联系思想道德因素进行渗透。历史教学中常会涉及到大量的时代和社会背景，知识面极为广阔。此时面对大量的背景材料，教师找出其中的关键点，有所侧重地进行德育教育。如“张骞通西域”教学中，就要强调少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献，使生认识到开发边疆的重要意义。同时对张骞为何出使西域要做较为细致的分析，其最初出使是以寻找盟友夹击匈奴为目的，因为熟悉了西域的地理环境和风土人情，最全面的范文参考写作网站同时伴随着同年卫青、霍去病在军事上对匈奴的决定性胜利，张骞在西域的活动明显带有与西域各国进行友好的政治交往和联系的目的（从出使的规模可见）。此后汉同西域的联系日趋密切，终于形成了中央政府对西域地区的政治管辖。此外通过张骞和班超两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神的分析和强调，强化学生的爱国和开拓进取的意识。
3、在评价历史人物中学会辩证的看问题，正确认识社会，树立良好人生观、价值观。滚滚历史长河中有着帝王将相——秦皇汉武，唐宗宋祖；英雄豪杰——岳飞，文天祥；文人墨客，艺术家、政治家、军事家、思想家??数不清、道不尽的历史人物。如何对他们进行正确的认识和评价，则取决于学生人生观和价值观的导向。全面的看待和分析历史人物，既要看到其功绩又要看到其过错，功过是非分明。好的方面加以肯定，错误之处加以批判，从中有所获益。如评价秦始皇就要看到其统一国家，统一文字、统一货币、统一度量衡对国家政治、经济、文化的发展贡献巨大的一面，又要看到其焚书坑儒，重税酷刑，劳民伤财，阻碍思想文化发展，思想汇报专题暴政亡国的一面。从而认识到封建专制的残酷性，以及社会的多样性和复杂性。再如评价文天祥，主要看到其坚贞不屈的铮铮傲骨和大义凛然的民族气节。以此对学生进行爱国主义教育，和树立远大理想以及正确的人生观、价值观的教育。
4、通过学习古代突出科技文化成就和杰出文学艺术家、科学家、思想家的勤奋努力的事迹，增强学生的民族自豪感，培养学生勇于实践，敢于创新的精神品质。
对于每一个人来说文化同经济、政治一样重要，都是追求美好幸福生活的重要内容。对于每个民族和国家的发展来说，文化是民族延续的重要标识，是国民素质和科技水平的重要标志。在古代历史部分介绍了很多突出的科学技术成就和文化艺术成就，许多文学艺术家，科学家，思想家的优秀事迹。像四大发明，天文历法，数学建筑，农学医药，四大名著，史学重典；蔡伦、祖冲之、张衡、李时珍、沈括，贾思勰；王羲之、“颜柳”，宋四家；司马迁、李、杜、白、三苏、关汉卿??在感受辉煌灿烂文明获得民族自豪感文素养的培养。的同时更要学习名人大家勤奋认真，科学求实，执着追求，勇于实践，敢于创新的优秀品质。
篇二：初一历史德育计划
初一历史德育计划
林艳
2015年9月
篇三：初一历史德育渗透计划
2010——2011学年度第二学期
初一历史德育渗透计划
计划宗旨
学校肩负着教书育人的重任，要培养全面发展的、和谐的个性，这就要求教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不能忽略起主导作用的品德教育。一个人生活在社会上，首先要学会待人处世，学会正确处理各种社会关系，学会做人，也就是说，首先要培养良好的品德。品德在人的全
面发展中居于主导地位。以素质教育为中心，以爱国主义教育为主线，以心理健康教育，良好品德和良好行为习惯的养成为重点，形成人人都做德育工作的大德育环境，开创学校德育工作的新天地。因此，作为学科教师，不能只单纯地传授学科知识，而必须在教书的同时育人，在授业的同时传道，透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系，把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿，在传授知识的同时，养成学生完美、和谐的人格。总体要求：
在学科中渗透德育是需要一种完美和谐的艺术和高超的技巧的。教师不仅要积极探索在学科中渗透德育的规律，再根据学生的实际情况确定相应的教学策略；还需要努力提高自己的心理层面和文化层面，给予学生积极的影响。下面谈谈本人在历史教学中渗透德育的一些初步探索和认识。
根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际，本学期在历史教学中，着重渗透情感态度和价值观方面的知识。范文写作以提高学生素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为中心，强化质量意识，牢固树立质量第一的观念。突出课堂教学改革，提高授课效益。加强分类教学研究,在整体优化的基础上，突出优生优培；同时强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究在历史教学中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国历史的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。
注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。积极倡导自主、合作、探究的历史学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
教学工作目标、任务及措施
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的历史学习目标，范文TOP100教材只是例子，重要的在于学生的情感体验，通过情感体验，培养学生健全的人格。
1.培养学生良好的历史学习习惯，掌握科学的学习方法。。
2.以身作则，培养学生健全人格，言传身教，引导学生健康成长
3.在“情感态度与价值观”方面，要求学生有实事求是、尊从自然规律的科学态度，不迷信权威，认识交流与合作，有主动与他人合作的精神。
4.掌握初一阶段要求掌握的历史概念和历史规律，并学会运用。指导学生理解教材中的重要历史概念的含义和丰富学生的知识含量。培养学生运用历史材料分析历史和现实问题的能力。
5.培养学生良好的历史素养，历史学习中贯穿情感教育和道德品质教育。大量阅读课程标准要求的课外读物，增加学生课外历史知识的积累。
6.要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。
7.要注意教学内容的开放性。要使历史课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对历史知识的理解。
8.要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
9.紧扣学科特点，结合学生实际，挖掘渗透的内容。
在历史教学中渗透德育，绝不是抛离语文学习滔滔不绝地大讲道理，必须根据历史学科特有的教学目的、性质、任务和内容特点来进行。历史课具有工具性、知识性、思想性和情感交融的特点，一篇篇由具体形象的文字组成的课文，塑造了一个个鲜明生动的形象，描绘出一幅幅引人入胜的图案，这些都可能蕴含着爱国主义、社会主义和集体主义的精华，是培养学生崇高思想和崇高品德的生动教材。教师要善于把这些潜在的德育因素发掘出来，借助这些渗透德育的载体来完成渗透的过程。注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，采用个人自评，生生互评等多种手段，实行全面的评价机制，培养学生的历史素养。
总之，历史课本中不乏文质兼美之作，历史教学中处处蕴藏着德育因素，教师只要善于发掘其潜在的教育因素，在实践中不断探索、总结规律，提高在历史教学中渗透德育的艺术技巧，就能让学生受到“春风化雨”“润物细无声”的教育，使学生在学习历史知识的同时提高品德素养。历史教学就是要从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程。通过课堂练习和课后活动，培养学生的合作精神，增强学生承受挫折、适应环境的能力，为学生树立正确的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。
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