初中语文教研心得 [初中语文教研组工作汇报]
最近发表了一篇名为《初中语文教研组工作汇报》的范文，觉得应该跟大家分享，重新编辑了一下发到。
初中语文教研组工作汇报初中语文教研组工作总结
李自树
一、中语组团队优势
我组分别有老中青构成，李自树老师、宋卫萍老师是拥有22年教龄的老教师，她俩教学经验较为丰富，都有着爱岗敬业的奉献精神；陈湘凌老师是拥有10多年教龄的中年教师，为人真诚，有着较强的教学悟性；王存英老师是拥有近十年教龄的青年教师，她勤学好问，在多媒体教学设计上很有创意，我组在年龄的优势上没有出现断层，可以组成传帮带的教学帮扶，在教研上有经验丰富的引领人，在工作态度上，都有着一颗积极向上的进取之心。更可喜的是，2013年9月，华山中学的王春燕老师来我校执教，她的到来给我组的教研探究带来极大的帮助。她有着极为丰富的教学经验，缜密的逻辑思维，极强的驾驭课堂的能力以及标准的普通话发音，因为我组有这样一位出色的老师加入，我组教研才更上一层楼。
二、中语组的特色活动
1、与华山的老师们远程互动教研：自师教研室张利主任亲临给我组进行单元整合教学指导之后为进一步提高课堂教学效益，我组成员积极与华山的老师们进行远程互动,内容是“单元整合”的集体备课研讨交流活动。4月2日一下午,在小学微格教师,初中语文组全体教师参与了华山老师六、七、八年级单元整合课的集体备课,集体备课研讨内容:一是集体备单元导言课,由主备老师出示目标,大家针对目标提炼教学目标。二是分组备“精加略”课和主题阅读与写作课,各组
对备好的课进行研讨,斟酌每一个环节,确定教学内容。三是通过研讨确定每一节课、每一个环节的内容,争取达到环环相扣。4月3—6日我们分别听了3位老师上导言课、“精加略”课、主题阅读课、写作课。通过此次远程互动活动，我组明白了单元如何整合的理念构建，为自己课堂实践奠定基础。
2、我组尝试上单元整合的精加略课。4月14日，我们组段成英老师欣然接受了组内的安排，上一堂完整的精加略课。我们选定课文是六年级的《我的伯父鲁迅先生》和《船长》进行精加略整合。我们先确定这两课的教学目标，目标制定好后，段老师开始上课，我组成员5人用了三天时间先听了她在六（1）班三节课后，马上反馈课上出现的问题，接着
她又在六（2）班上了三节，上课的效果的确较上三节课优质了许多。可以说段老师是我组实践单元整合的开路先锋，她没有任何推辞，大家都知道那段时间段老师的母亲病逝，但她把悲痛埋在心中，毅然决然的承担此重任，给我们做了一个很完美的知识对接和魅力人格的展现。3、开展“美丽中国我的中国梦”演讲活动。我组在开展此次活动前总要进行周密的计划：活动方案的设计、学生稿子的审核、演讲技巧的训练等等，与此同时我们还组织“美丽中国我的中国梦”征文活动。通过演讲征文活动，我们意在激发孩子的爱国情感，展示学生自强不息、奋发向上的风采。同时，锻炼同学们演讲能力和应变能力，使大学生更加明确自己的目标，更加坚定自己的理想，思想汇报专题让大学生更加关心国家未来的发展，为构建祖国未来美好蓝图不懈努力。
4、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页；扩大积累――课前三分钟读书演讲，读书笔记（摘记）周周都写；训练能力，由我和王春燕老师组织学生举行读书汇报活动，引领学生走进名著，浸润书香。
三、课题探究活动
我组探索现代文阅读“少教多学”课题算来已有两年，我们探索的教学法历经三次大的修整。每次修整都是经过课例实践反复推究、探讨、反思后再次上课实践之后得出的。通过第三次修改，我们把探索出来的基本趋于科学化的教学法，用于教学实践，感觉较为满意。
我们把探究出来的教学策略及方法命名为“三段四环节”。10月24日，师教研室让我给全师二十多个团场的骨干教师上课，我带着我组的集体智慧上了一堂观摩课。课后，张利主任让个团骨干教师分成五个组进行讨论，得到各位同仁的认可。现在师教研室在初中语文教学研究的重点就是“自学、互学、导学、拓学”四环节，我们欣喜的发现教研室基本采纳了我们探索出来的模式。2014年4月16日我组接到《第二师塔垦区中学语文“少教多学”课题研究联片教研活动实施方案》后，范文TOP100研究的主题是在四环节下初中语文现代文阅读教学中如何实现“少教多学”。得到通知我们马上召开教研会议。针对教研的重点和主题，中学语文组立即组织了备课小组，进行集体备课、上课、评课等活动，5月8日，我带着备课组集体的智慧，自信的去31团中学参加塔垦区中学语文少教多学课题研究联片教研活动。课后，
张主任及各团老师给与了较好的评价。
四、中语组集体备课
1、与华山老师集体备课：2014年2月24—28日，华山中学邓淑敏老师来我校进行教研活动，我们很快组成了一个备课组，组成员老师分别是：邓淑敏、王春燕、李自树、宋卫萍、陈湘凌、王存英、刘桂芳、段成英，上课老师分别是：宋卫萍、李自树、陈湘凌，我们此次活动先确定要解决的教学问题，即探讨如何制定教学目标，以及在教学环节中如何达标的问题。通过三天辛苦而快乐的集体备课、听课、评课，邓老师智慧而敏锐的发现了我们三位老师上课的通病：没有带着学生深入走进文本！当时我们的想法是，力求在课堂上全面达标，于是在整体感知这个环节中，我们指导学生理清文章思路时，有些走马观花，就想着匀出时间去达品读句子及情感标，结果，在整体感知中许多“花儿”就在“马蹄”的飞驰中一闪而过，“花的美丽及香味”学生没有深切的感受到。听完课后，邓老师的微笑中有一丝凝重，她语重心长的说：我并不看重你是否完成了目标，而是看你是如何一步步达标的，我们设置的目标，在课堂上是如何呈现的，最全面的范文参考写作网站落实的。目标落实，一定要让学生走进文本，怎样让学生走进文本，关键是看老师如何去引，我们老师要把学生引进文本之中，学生在细细的品读中，就有了自己独特的情感体验，在汇报中才会出彩。邓淑敏老师此次教研指导从根本上解决我组成员的一个困惑：如何科学的制定教学目标，课堂上如何扎扎实实的落实目标的困惑。
2、我组针对单元整合课集体备课后，3月27日，师教研室张利主任
亲临我校对中学语文组进行教学指导。张主任先后听了李自树、宋卫萍、王存英老师的课，下午进行了精彩点评。在讲解过程中，张主任旁征博引，用经典的课文，生动的例子，风趣的语言，进行深入浅出的讲解，让我们明白了进行单元整合教学的巨大意义：既能给学生形成一个完整的知识体系，又能让语文课堂达到高效。以往不进行单元整合的课堂，知识是零碎的，学生对知识的记忆也是无序的，但通过单元整合后，单元导读课就能理出单元中课文的共性以及相异点，让学生明白本单元的文体或主题的特点后，在接着进行的精讲课以及精加略的课堂上就重点分析每篇课文的相异点，这样在本单元的课文分析上各有侧重，杜绝了相同的知识点反复的讲，范文写作既节约了时间又每课都有所得，主题阅读课以及写作课是对前面教学的拓展以及反馈。整个单元整合过程就如一棵知识树，有主干，有分枝，在孩子的记忆里是一个完整的知识体系。
3、我组集体备课，有的放矢，与青年教师共同成长：我组的青年教师是王存英和陈湘凌老师，想让她们快速成长，就鼓励他们上公开课，上课前，必须集体备课。在帮助她们备课时先根据课程标准，钻研教材，了解学情，明确单元训练的要点，准确把握重难点，再确定目标。两位老师在集体备课后梳理讨论的情况，教案博采众人之长，凝聚集体的智慧上课。课上完后以说课的形式汇报，组成员讨论时各抒己见，谈出自己的观点与设想，最后达成共识。我们每次集体备课前都要事先拟定要解决的问题，如：王存英老师上《喂——出来》一课，我们要解决的问题是：如何使小组探讨有效。陈湘凌上《春酒》，要解决
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的问题是:如何在课堂上有效地训练学生的写作能力。课后我们及时反思，找出病结，并杜绝下次不再犯同样的错误。本学年两位老师分别上了六堂公开课，王存英老师现在在备课上思路清晰，考虑周全，驾驭课堂的能力有很大提升。陈湘凌老师驾驭课堂的能力更为娴熟，尤其她达到的评课水平得到师教研室张主任的好评。
五、教研成果
我在“少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究课题首届年会上举办的优秀科研成果中，荣获荣获语文教学优质课，二等奖；教学设计一等奖，段成英老师荣获教学论文二等奖，课件比赛一等奖；陈湘凌老师荣获教学设计与课件均一等奖；王存英老师荣获教学设计、论文均一等奖。同时我组在师评审的论文中，李自树、宋卫萍、王存英都获得一等奖，陈湘凌获二等奖的好名次，并得到师教研室张利主任的好评。
总之，在本学期里，我们语文组因举行多次公开课展示及与华山老师远程视频、美丽中国我的中国
梦读书征文及演讲活动、课堂整合说课活动、少教多学四环节展示等教研活动，组成员的教学教研能力得到较大幅度的提升。但我们教研组工作也存在着不足：1.教研活动开展的不够扎实，上周的问题没解决下周又进行新的活动，有些教学困惑没有很好落实。
2、教研工作开展的不够高效，往往研究后不能马上得出一个切实可行的结论，在课堂上又会犯同样的错误。如品读课文的语言标后，教师也传授了技巧，本该停下来让学生进行一个小练笔，但怕耽误时间
又接着进行下面的环节，把此训练也就作为回家作业了。
3、对学困生关注不够，语文学科本不应出现差生的，因对学困生没有抓紧，使其越来越差。
4、在语文课堂教学上没有充分调动了学生的积极性，学生学习语文的兴趣不是很高。
六、今后努力的方向
1、本组每位老师在语文不同方面订一个小课题，诸如：如何解决单元整合的导言指导，如何在阅读中找准切入点如何有效复习，如何讲解卷子等方面进行不同研究，下学期每人把自己研究的小课题进行公开课式汇报。
2、多与华山老师进行备课、上课、评课等各方面的交流
3、将学困生时时放在心上，抓在手上。
4、激发学生学习语文的热情，开展各种活动提升学生的语言表达能力、写作能力、组织能力等。
5、收集学生优秀作品，编辑成册。
6、从学生的角度来讲，树立学生学习语文的自信心，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。
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