【伊犁小学体育教学总结】 伊犁体育学校图片
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篇一：浅谈提高小学体育教师语言感染力的方法浅谈提高小学体育教师语言感染力的方法
王爱娣
摘自：《南京市教育科学研究所》
兴趣是最好的老师，也是人们力求接触某种事物的意识倾向。体育课是学生最爱的最感兴趣的科目之一，但是目前的一些现象却让身为体育老师的我颇为伤感。学生期待着每一节让他们兴奋的体育课，但是对老师安排的学习内容毫无兴趣，只希望能够按照自己的意愿自由活动。这种现象不止一位老师遇到，不止在一所学校发生，长期下来，首先教师的教学任务无法完成，教学水平很难提高，自我成就感相当低；其次学生的身心健康也得不到良好的发展。可是现象背后的原因是什么呢？我记得有个学生跟我说：这个老师上课总是一个样，没有水平,讲的东西那么复杂，听也听不懂，还不如自己玩呢!
对于学生直白的回答，我沉默了许久，这些现状的主导原因是我们体育老师自己。新课程中要求“确立教师的主导作用，发挥学生的主题地位，坚持以学生发展为中心”，在这样的新要求下，我们体育老师如何更好的发挥主导作用呢？而在这个过程中，我们的教学语言起着至关重要的作用。苏霍姆林斯基曾说：教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。如何让自身的教学语言充满激情，调动学生学习积极性，让学生愿意上体育课，喜欢上体育课呢？通过长时间的探索思考实践研究，最全面的范文参考写作网站认为可以通过以下一些方法逐步提高体育课堂教学语言的感染力。
一、培养自己富有情感的语速语调
1、“传道、授业、解惑”都离不开讲解，教师首先要做到发音清楚、吐字清晰、说话的速度不宜太快，也不宜太慢，要让学生听清楚老师说
的是什么。平时可以读一些散文，说课稿，拿着秒表，看看自己一分钟读多少字，拿着录音笔听一听自己读的效果，是否很清晰。也可以给其他同事听，让大家帮你提高。
2、注重语调的变化，学会抑扬顿挫，让语言充满张力。声调太高了、太尖了会刺耳，太低了又听不清。教师要熟练地驾驭自己的语调。句末语调的平、升、降、曲，整句语调随语势的高、低、起、伏，都会比直着嗓子用高平调说话更富有表现力。运用不同的声调语调来表达不同的教学目的，比如：“这节课你们表现的太棒了（升调），我真为你们骄傲（降调）”。老师这种富有感情的发自内心的表扬、赞叹合理运用了升降调，学生觉得是一种自然情感的表达，易于学生接受，不会让学生感到这个老师做作。平时可以富有感情的读一些趣味性浓的故事，也可以讲故事，让听的人对你进行评价帮助。
二、提高自己教学语言的周密性和内在逻辑性
教学语言艺术的严密程度决定着教学效果，教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理、增强语言的说服力和论证性。若教师的教学语言逻辑混乱，表述不严谨只能使教学内容漏洞百出，捉襟见肘,自相矛盾，那么学生自然就觉得这个老师没水平，学习兴趣也随之大大减弱。
1、深度研究教材
事物之间的内在联系是普遍存在的，各技术动作之间的内在联系也是存在的。思想汇报专题要想你的教学语言具有逻辑性、周密性，就要研究技术动作在教学时先教什么，怎么样教比较好，有没有跟以前学的动作有相似处等，在教学时做到精讲多练，一步一步，一环套一环的由浅入深的让学生学习掌握。比如在进行三年级后滚翻教学时，我就划分了几个过程：
先复习前滚翻，体会身体团身滚动的感觉；学习翻掌贴肩，后到团身动作，在团身后滚时，能熟练做出翻掌贴肩动作；在进行后滚翻的模仿学练、重点学习、改进提高、巩固完善。在研究教材时要找出相关联的知识点，相似的技术动作等，找出之间的纵横关系，平时多写写，用一个知识点联想出其他的，看看这个教学方法除了可以教这个技术动作，还可以用于其它的教学内容吗？自己多思考思考，勤动手写写。
2、认真充分备课，教学语言严密设计
认真备课是上好一节课的重要环节，备课不仅是要备上什么内容，重点是备这个技术动作采用这样的方法教学，采用这样的讲解示范，学生会有什么样的反应，对于冗长的技术如何进行提炼，通过何种语言、何种讲述方式学生易于接受理解，上一个内容和下一个内容之间的衔接语言是什么等等。课前充分备课，就会让我们上课时游刃有余。我们体育老四虽然课多，但是绝对不能马虎备课的过程，一定要仔细认真，把上课的重点语言全部写下来，反复推敲，请教探讨，再在课堂中实践，反思再实践。
三、调整最佳的个人状态，让自己充满活力和激情
有的时候，我们不是需要更多的知识，而是需要更好的状态。天有三宝，日月星，地有三宝，水火风，人有三宝，精气神。一个好的老师绝对不会把自己私人不良感情带到课堂上，而是即使调正自己到最佳状态，一饱满的热情投入到课堂教学中。如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，说话有气无力，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去；相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，语言轻松活泼，刚劲有力，动作示范完美轻盈，将会使学生感到轻松和愉快，从而给快乐的体育课堂奠定良好的基础。体育课中的一些小游戏，老师可以跟学生一起玩，把自
己融入到学生的课堂中，一起欢笑、一起活动，就算不想参加的学生也会被老师所带动，这样就让课堂充满了灵性，师生同乐。
虽然人总会有不开心的事，但是在你投入工作的时候就要抛开杂念，百分之百的进入工作状态，这个是需要不断培养自身心理素质，情感素质的，不是一朝一夕就可以做到的，坚持不懈的努力一定会让你卓有成效的。
四、扩大视野，点评得当
体育课场地空间比较大，一个班级那么多的学生，老师你一眼看到几个，学生的学练情况你如何了解，都跟你的视野相关。所以对于体育老师在上课时站位的选择一般站在正三角形的顶上，看到全班学生，有时候队形是圆的话，可以站在圆里做一些示范，在学生分散练习的时候要迅速观察，巡回指导观看。平时可以在操场的一角，观察整个操场；范文TOP100也可以站在高处往下看，了解下面的所有情况。
表扬和批评都是必要的评价手段，但是不能滥用，否则就没有效果，适得其反了。十个手指伸出来都有长短，学生之间也有差异，我们评价时也要因人而异。比如有的学生平时表现就很好，就不必过多表扬，相反表扬过多，会容易产生骄傲自满心理，使“强化作用”减弱；但是也有些学生平时不怎么好，但是通过努力有了一点进步，我们就应该以鼓励表扬为主，并且伴随一些期望，让他相信自己“我也可以”。即使表扬也要讲到点之上，让大家知道为什么表扬，什么地方做得好。
五、语言要具有提示性和启发性
体育课是以学生的练习为主，这时就需要老师的语言要有提示作用。比如在健美操教学中，由于动作方向变化比较多，学生不易记住，老师在喊口令的时候就可以把提示语加入口令中，“123456踢腿，223456转
身”。在平时的教学中多尝试这样的口令，也可以把一些技术动作写成合理的朗朗上口的口诀交给学生，练习时提示口诀就可以。
“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这是《学记》中对启发式教学的概述。在体育课中，老师的语言要富有启发性，引导学生去思考，结合完美的直观示范，使学生自模仿中了解动作顺序和结构，在观察和练习中牢记动作要领形成正确的动作表象。比如在前滚翻的教学中，学生不明白为什么要团身，我就用了一个球和一个方木块分别做实验，让学生自己去思考找到答案。对于所学习的技术技能，老师还要适当的迁移点拨，比如前滚翻在我们生活中有没有什么用啊？范文写作大家想一想从高处往下跳的时候是不是要团身向前滚动来保护自己啊？这样的启发性语言，可以让学生开动脑筋，理论联系实际，学以致用。
六、学会巧用情境，因势利导
随着新课改的不断深入，各种新的教学方式成出不穷，情景教学就是其中一种，并被广泛应用。要想利用好情境，语言非常重要，情景教学首先需要特定的语言进行导入，逐步贯穿于整个课堂。有时候我们也可以利用现场的情境，比如某天上课时学生看到有飞机盘旋而过，我就因势利导“我们同学想不想长大后做飞行员啊？”“那我们从今天开始就要好好锻炼身体哦”
如何把握好情境，利用情境，需要我们老师灵活机动，提高自己的课堂应变能力。
七、善用幽默，让语言生动形象
小学生有其独特的身心特点，所以给小学生讲课，教师用直观性强的语言说话，就能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，如睹其色，可适当运用故事或谜语讲述，在教足球时，我让学生猜谜语：“不得已流
篇二：浅谈提高小学体育教师语言感染力的方法
浅谈提高小学体育教师语言感染力的方法
王爱娣
摘自：《南京市教育科学研究所》
兴趣是最好的老师，也是人们力求接触某种事物的意识倾向。体育课是学生最爱的最感兴趣的科目之一，但是目前的一些现象却让身为体育老师的我颇为伤感。学生期待着每一节让他们兴奋的体育课，但是对老师安排的学习内容毫无兴趣，只希望能够按照自己的意愿自由活动。这种现象不止一位老师遇到，不止在一所学校发生，长期下来，首先教师的教学任务无法完成，教学水平很难提高，自我成就感相当低；其次学生的身心健康也得不到良好的发展。可是现象背后的原因是什么呢？我记得有个学生跟我说：这个老师上课总是一个样，没有水平,讲的东西那么复杂，听也听不懂，还不如自己玩呢!
对于学生直白的回答，我沉默了许久，这些现状的主导原因是我们体育老师自己。新课程中要求“确立教师的主导作用，发挥学生的主题地位，坚持以学生发展为中心”，在这样的新要求下，我们体育老师如何更好的发挥主导作用呢？而在这个过程中，我们的教学语言起着至关重要的作用。苏霍姆林斯基曾说：教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。如何让自身的教学语言充满激情，调动学生学习积极性，让学生愿意上体育课，喜欢上体育课呢？通过长时间的探索思考实践研究，认为可以通过以下一些方法逐步提高体育课堂教学语言的感染力。
一、培养自己富有情感的语速语调
1、“传道、授业、解惑”都离不开讲解，教师首先要做到发音清楚、吐字清晰、说话的速度不宜太快，也不宜太慢，要让学生听清楚老师说的是什么。平时可以读一些散文，说课稿，拿着秒表，看看自己一分钟读多少字，拿着录音笔听一听自己读的效果，是否很清晰。也可以给其他同事听，让大家帮你提高。
2、注重语调的变化，学会抑扬顿挫，让语言充满张力。声调太高了、太尖了会刺耳，太低了又听不清。教师要熟练地驾驭自己的语调。句末语调的平、升、降、曲，整句语调随语势的高、低、起、伏，都会比直着嗓子用高平调说话更富有表现力。运用不同的声调语调来表达不同的教学目的，比如：“这节课你们表现的太棒了（升调），我真为你们骄傲（降调）”。老师这种富有感情的发自内心的表扬、赞叹合理运用了升降调，学生觉得是一种自然情感的
表达，易于学生接受，不会让学生感到这个老师做作。平时可以富有感情的读一些趣味性浓的故事，也可以讲故事，让听的人对你进行评价帮助。
二、提高自己教学语言的周密性和内在逻辑性
教学语言艺术的严密程度决定着教学效果，教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理、增强语言的说服力和论证性。若教师的教学语言逻辑混乱，表述不严谨只能使教学内容漏洞百出，捉襟见肘,自相矛盾，那么学生自然就觉得这个老师没水平，学习兴趣也随之大大减弱。
1、深度研究教材
事物之间的内在联系是普遍存在的，各技术动作之间的内在联系也是存在的。要想你的教学语言具有逻辑性、周密性，就要研究技术动作在教学时先教什么，怎么样教比较好，有没有跟以前学的动作有相似处等，在教学时做到精讲多练，一步一步，一环套一环的由浅入深的让学生学习掌握。比如在进行三年级后滚翻教学时，我就划分了几个过程：先复习前滚翻，体会身体团身滚动的感觉；学习翻掌贴肩，后到团身动作，在团身后滚时，能熟练做出翻掌贴肩动作；在进行后滚翻的模仿学练、重点学习、改进提高、巩固完善。在研究教材时要找出相关联的知识点，相似的技术动作等，找出之间的纵横关系，平时多写写，用一个知识点联想出其他的，看看这个教学方法除了可以教这个技术动作，还可以用于其它的教学内容吗？自己多思考思考，勤动手写写。
2、认真充分备课，教学语言严密设计
认真备课是上好一节课的重要环节，备课不仅是要备上什么内容，重点是备这个技术动作采用这样的方法教学，采用这样的讲解示范，学生会有什么样的反应，对于冗长的技术如何进行提炼，通过何种语言、何种讲述方式学生易于接受理解，上一个内容和下一个内容之间的衔接语言是什么等等。课前充分备课，就会让我们上课时游刃有余。我们体育老四虽然课多，但是绝对不能马虎备课的过程，一定要仔细认真，把上课的重点语言全部写下来，反复推敲，请教探讨，再在课堂中实践，反思再实践。
三、调整最佳的个人状态，让自己充满活力和激情
有的时候，我们不是需要更多的知识，而是需要更好的状态。天有三宝，日月星，地有三宝，水火风，人有三宝，精气神。一个好的老师绝对不会把自己私人不良感情带到课堂上，而是
即使调正自己到最佳状态，一饱满的热情投入到课堂教学中。如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，说话有气无力，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去；相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，语言轻松活泼，刚劲有力，动作示范完美轻盈，将会使学生感到轻松和愉快，从而给快乐的体育课堂奠定良好的基础。体育课中的一些小游戏，老师可以跟学生一起玩，把自己融入到学生的课堂中，一起欢笑、一起活动，就算不想参加的学生也会被老师所带动，这样就让课堂充满了灵性，师生同乐。
虽然人总会有不开心的事，但是在你投入工作的时候就要抛开杂念，百分之百的进入工作状态，这个是需要不断培养自身心理素质，情感素质的，不是一朝一夕就可以做到的，坚持不懈的努力一定会让你卓有成效的。
四、扩大视野，点评得当
体育课场地空间比较大，一个班级那么多的学生，老师你一眼看到几个，学生的学练情况你如何了解，都跟你的视野相关。所以对于体育老师在上课时站位的选择一般站在正三角形的顶上，看到全班学生，有时候队形是圆的话，可以站在圆里做一些示范，在学生分散练习的时候要迅速观察，巡回指导观看。平时可以在操场的一角，观察整个操场；也可以站在高处往下看，了解下面的所有情况。
表扬和批评都是必要的评价手段，但是不能滥用，否则就没有效果，适得其反了。十个手指伸出来都有长短，学生之间也有差异，我们评价时也要因人而异。比如有的学生平时表现就很好，就不必过多表扬，相反表扬过多，会容易产生骄傲自满心理，使“强化作用”减弱；但是也有些学生平时不怎么好，但是通过努力有了一点进步，我们就应该以鼓励表扬为主，并且伴随一些期望，让他相信自己“我也可以”。即使表扬也要讲到点之上，让大家知道为什么表扬，什么地方做得好。
五、语言要具有提示性和启发性
体育课是以学生的练习为主，这时就需要老师的语言要有提示作用。比如在健美操教学中，由于动作方向变化比较多，学生不易记住，老师在喊口令的时候就可以把提示语加入口令中，“123456踢腿，223456转身”。在平时的教学中多尝试这样的口令，也可以把一些技术动作写成合理的朗朗上口的口诀交给学生，练习时提示口诀就可以。
“导(来自:WWw.fwwang.cn :伊犁小学体育教学总结)而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这是《学记》中对启发式教学的概述。在体育课中，
老师的语言要富有启发性，引导学生去思考，结合完美的直观示范，使学生自模仿中了解动作顺序和结构，在观察和练习中牢记动作要领形成正确的动作表象。比如在前滚翻的教学中，学生不明白为什么要团身，我就用了一个球和一个方木块分别做实验，让学生自己去思考找到答案。对于所学习的技术技能，老师还要适当的迁移点拨，比如前滚翻在我们生活中有没有什么用啊？大家想一想从高处往下跳的时候是不是要团身向前滚动来保护自己啊？这样的启发性语言，可以让学生开动脑筋，理论联系实际，学以致用。
六、学会巧用情境，因势利导
随着新课改的不断深入，各种新的教学方式成出不穷，情景教学就是其中一种，并被广泛应用。要想利用好情境，语言非常重要，情景教学首先需要特定的语言进行导入，逐步贯穿于整个课堂。有时候我们也可以利用现场的情境，比如某天上课时学生看到有飞机盘旋而过，我就因势利导“我们同学想不想长大后做飞行员啊？”“那我们从今天开始就要好好锻炼身体哦”
如何把握好情境，利用情境，需要我们老师灵活机动，提高自己的课堂应变能力。
七、善用幽默，让语言生动形象
小学生有其独特的身心特点，所以给小学生讲课，教师用直观性强的语言说话，就能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，如睹其色，可适当运用故事或谜语讲述，在教足球时，我让学生猜谜语：“不得已流浪在外，被追逐处处难待，偶然能逃进门来，却又被一脚踢开。”在教立定跳远的时候，我编排了生动的口诀“两腿分开预备跳，上下摆蹬要协调，轻巧落地快收腹，我是最远小青蛙”让学生想象青蛙跳的动作，学的兴致盎然。
八、贴近生活，走进学生心理
小学生有自己的生活空间，知识层次，作为老师不能用成人的思维思想去束缚他们。“亲其师，信其道”，要想充分发挥学生的主体地位，我们可以多去跟学生交流，放弃老师那种高高在上，盛世凌人的气势，用平和的心态跟学生交流，从学生那里了解学生的需求、想法。平时也可以多看些青少年儿童的综合性节目，学习人家主持人的语言，组织活动的方式等。
九、发挥体态语言和有声语言的合力作用
心理学家研究认为：一条信息的传递效果中，词语的作用占7%，声音占38%，而动作表情占55%。老师一个肯定赞许的目光，可以让学生得到一种被认同被表扬的积极心理暗示，
如果再配合简单的口头表扬，学生会越来越积极，练习起来也会更加带劲。
体育教学中，教师仅仅依靠丰富的词汇和发音技巧来表达思想还不够，教师可以借助生动、准确、明了、恰当的体态语言来传递教师的教学意图，而且对于学生来说，老师完美、轻松、熟练的动作示范能更好的吸引他们的注意力，提高学习兴趣，从心底里佩服老师，当成自己的偶像，就越发愿意跟老师学习。
十、丰富自我，不断提升
1、注重自己的言谈举止穿着打扮
言谈举止是一个教师内在修养和外在形体表现的综合反映。我们要重视在课堂教学中举止语言的运用。正如有专家所言,装潢并不是建筑的主要料,可是它可能使建筑身价倍增。举止风度虽然不是教师的主要品质,可是它教学活动跃入一种新的境界,也唤起了学生对美的追求。体育老师的着装尽量要鲜艳活泼一点，大方得体，给人一种积极向上的情绪。
2、学习新知识，扩充自己知识量
人类进入二十世纪以来，政治、经济、文化、科学技术迅猛发展，各种新事物、新文化、新知识等层出不穷，作为老师也要不断的去学习，与时俱进，跟新自己的观念，扩大自己的知识面，课前充分做好准备，课堂上才能凯凯而谈。
3、多看多学多思
在公开课、研讨课和观摩课中，常可以看到一些授课老师的语言表达能力非常强。这让参与上课的学生、听课的教师很简洁、明了、清楚地理解授课者的教学意图，整个教学流程如行云流水、一气呵成。我们老师要把人家好的语言录下来，慢慢揣摩，主动学习，做一个有心人。
总之，要想提高体育教学语言的感染力也不是一朝一夕的事情，需要长期的学习积累。在平时的教学中就要注意培养自己的语言能力，做到心中有数，目中有人，注重培养自身教学语言的使用策略，使自身的教学语言具有强烈的表现力和穿透力，让学生愿意跟你学，喜欢上你的体育课。
参考文献：
[1]张学辉.体育教学漫谈.考试周刊,2009,(31)
[2]买力开木?阿不来提.体态语言在健美操教学中的运用.伊犁师范学院学报(自然科学
篇三：伊犁州直2016—2018年教育科研规划课题指南
伊犁州直2016—2018年教育科研规划
课 题 指 南
（供选题参考）
一、伊犁州教育科研规划重点课题指南(选题参考)
1、以“五大发展理念”为指导，扎实推进伊犁州教育改革与发展的理论与实践研究
2、进一步深化伊犁州教育系统人才培养模式改革的理论与实践研究
3、将社会主义核心价值观教育贯穿学校教育教学工作始终的思路与对策研究
4、扎实推进伊犁州城乡优质学校与薄弱学校捆绑发展的思路与对策研究
5、以师资培训为抓手，全面打造＂四好＂教师队伍的理论与实践研究
6、创新教育理念、提升教育质量的思路与对策研究
7、新形势下扎实推进新课题改革的思路与对策研究
8、课改理念下，提升精品课程建设效率的理论与实践研究
9、伊犁州直中小学开展网络教研活动现状分析及对策研究
10、以校园媒体建设为抓手，提高校园精神文明建设效率的思路与对策研究
11、加强民族团结，维护教育系统稳定的思路与对策研究
12、优化教育资源配置，进一步促进伊犁州城乡义务教育均衡发展的思路与对策研究
13、伊犁州高中多样化发展与特色办学的现状分析与对策研
究
14、伊犁州中小学开展联片教研、区域教研活动现状分析与
对策研究
15、汉语授课学校开展少数民族语言教学实效性研究
16、伊犁州义务教育学校标准化建设现状分析与对策研究
17、伊犁州加快推进教育强县战略的途径、措施与策略研究
18、伊犁州直农牧区寄宿制学校办学现状分析及对策研究
19、伊犁州直中小学教育教学常规管理现状分析与对策研究
20、伊犁州直多民族学校领导班子建设、科学化管理、提高
办学效率的途径、措施与策略研究
21、积极稳妥地推进伊犁州少数民族中小学双语教学工作的
思路与对策研究
22、促进伊犁州职业技术教育稳步发展的思路与对策研究
23、促进伊犁州民办教育规范办学的思路与对策研究
24、进一步改进伊犁州幼儿教育办学模式的思路与策略研究
25、伊犁州中小学校本课程资源开发与有效管理机制研究
26、伊犁州直农村特岗教师专业发展现状分析与对策研究
27、区内外支教教师来伊开展支教活动现状分析与对策研究
28、办好校报校刊，提升校园文化建设实效性的思路与对策
研究
29、伊犁州校园文学创作现状分析与对策研究
30、提高州、县市教研员开展送教下乡、送课到校活动针对
性、实效性研究
二、伊犁州教育科研规划一般课题指南(选题参考)
1、小学品德课生活化教学的理论与实践研究
2、伊犁州各民族小学生养成教育现状与对策研究
3、品德与社会课情感体验教学问题研究
4、中小学教师心理健康现状与对策研究
5、培养小学生良好学习习惯问题研究
6、在中小学文科教学中有效渗透德育教育研究
7、放任型家庭教育的成因与矫正策略研究
8、创建“书香校园”物质文化的实践研究
9、高中班级文化建设方式的实践研究
10、校园文化环境对中小学生健康成长的影响与对策研究
11、高中学生家庭教育中出现误区的原因分析与对策研究
12、“生本教育”课堂教学模式改革实践研究
13、中小学红色教育特色活动的开发途径研究
14、中小学各学科课堂教学中有效渗透“四个高度认同”思
想的途径与方法研究
15、提高对“内高班”学生进行“三个离不开”和“四个高
度认同”教育的实效性研究
16、加强对“内初中”学生进行良好行为习惯养成教育方法
研究
17、中小学农民工子女人际交往能力培养问题研究
18、激发“潜能生”成就感的实践研究
19、各族中小学课堂教学存在的问题与改进对策研究
20、第二课堂教学活动对培养学生综合能力的作用研究
21、中小学各学科作业练习多元化评价方法研究
22、以小课题研究促进中小学教师专业发展的实践研究
23、提高小学低段双语班学生的识字能力研究
24、具有伊犁州少数民族特色和地域特色的课程资源开发研
究
25、有效组织学生参与综合实践探究活动的思路与对策研究
26、优化课堂教学设计，提高课堂教学效率问题研究
27、在中小学理科教学中有效渗透德育教育研究
28、中小学各学科试卷评讲实效性研究
29、进一步推进伊犁州各族中小学课堂教学改革的思路与对策
研究
30、中学语文研究性学习理论与实践研究
31、课改理念下小学语文教学与初中语文教学衔接问题研究
32、课改理念下高中语文教学师生、生生合作学习策略研究
33、促进学困生有效参与数学合作学习策略研究
34、促进中学生利用数学作业进行反思性学习研究
35、新课程理念下高中数学作业适度性策略研究
36、中学数学课堂教学生活化实施策略研究
37、小学数学课堂教学与生活有机结合策略研究
38、有效提高少数民族中学理科教学质量的思路与对策研究
39、新课程理念下中小学英语词汇教学的途径与方法研究
40、遵循学生识记规律，激发学生英语学习兴趣问题研究
41、在高中英语教学中有效提高学生写作能力的方法研究
42、中学英语初、高中过渡期学生学习困难因素分析与对策
研究
43、小学英语交际课“导学—自学—互学”模式研究
44、课改理念下学生运用中学知识分析解决生活中的实际问题
研究
45、高中化学实施探究性实验教学途径与方法研究
46、高中化学实验探究教学应用的反思与对策研究
47、高中生物教学自学环节的设计与实践研究
48、在中学生物课堂教学中渗透环保教育的思路与实践研究
49、高中生物学科有效课堂教学策略研究
50、课改理念下培养学生自主探究物理实验能力研究
51、物理实验在通用技术教学中有效应用研究
52、高三物理复习过程中“回归课本”问题研究
53、中学政史地学科有效课堂提问问题研究
54、乡土地理知识在新课改中的应用与实践研究
55、中学地理课堂教学中学生探究活动设计与组织实施方法
研究
56、各学科教学与本土历史契合点问题研究
57、中学历史课堂教学中史料及图片教学的实践研究
58、培养学生整合知识结构能力的实践与策略研究
59、小学艺术教学中利用有效评价提高学生艺术素养研究
60、中小学音乐校本课程开发研究
61、高中音乐鉴赏教学存在的问题及对策研究
62、美术作业多元化评价方法研究
63、中小学美术课堂组织教学研究
64、中小学体育校本课程资源开发、应用现状与对策研究
65、大课间活动中体育与艺术整合问题研究
66、构建中小学课堂自主学习新模式研究
67、提高农牧区学校教学常规管理实效性问题研究
68、提高农牧区薄弱学校办学效率问题研究
69、提高州直县市乡镇寄宿学生人际交往能力研究
70、单亲家庭子女的心理特征与中学班主任有效教育策略研
究
71、中学生心理问题的成因与解决策略研究
72、建立有效家校合作关系模式的思路与对策研究
73、进城务工人员子女家庭教育现状分析与对策研究
对策研究
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