蒙氏教学总结 新蒙氏老师总结

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蒙台梭利教师培训总结

2012年2月20日至27日，我有幸参加了由北京华夏爱婴举办的蒙台梭利教师培训，通

过本次培训，让我对蒙氏的教育理念有了更为深刻的认识与理解。蒙氏教育的理念和指导思

想完全区别于普通教育，他的教育方法既严格又让你喜欢，既让你放松又让你不马虎，真正

的做到了在玩中学，学中玩。首先蒙氏教育是以儿童为中心的，它反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教学

方法，提倡不教的教育，让儿童自发性的主动学习，自我教育；其次是把握儿童的敏感期，

蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很详细，根据儿童的敏感期引导孩子学习，掌握在该年龄段

应掌握的知识。

蒙氏教育对老师的要求极为严格，她要求老师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的

教育原则和方法。老师在教学中始终扮演协助者的角色。为儿童准备学习的环境，成为儿童

的观察者和引路人。它还尊重智慧和品德的养成，主张幼儿教育的目的不是为入小学做准备，

而是为他们的一生，奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。他还要求老师要相

信儿童，热爱儿童，对儿童要有耐心，不能急于干涉儿童！蒙氏教育的特色是对环境设计的重视，它是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在

这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来。老师要提供一个有准备的环境，让环境教

育孩子，体现出丰富性个别化。他不是直接告诉孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不 是灌输，不是希望通过集体教学将一种东西告诉孩子，更不是生搬硬 套，而是在个别化的教学活动中实现。因此教师依据五大领域（日常 生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育）所需的 设施、空间及相关性；寻找最适宜的位置，并依据孩子的发展需求不 断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良久的兴趣。而且材料里采用了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在 家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图 画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所 习惯的高度。

蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标志。所谓蒙氏课程，所 谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行 蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用来教学的工 具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中 建构完善的人格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到 他想要的教具时，他就要学会等待。因为等待，当他拿到这样教具时，他更加珍惜这个机会，最全面的范文参考写作网站会玩的更加认真，在等待的过程中，他会向那 个小朋友学习，避免他所犯的错误，培养观察能力。在此过程中学会 尊重别人，同样也会赢得别人的尊重。除此之外，蒙氏教育的三句话我也是印象深刻的：我听了我会忘 记，我看了我会记得，我做了我就理解了！可见操作对幼儿的发展起 着重要的作用，我们应该培养孩子的专注力，幼儿只有在专注的状态 下，才可以对某种事情产生浓厚的兴趣，才可以产生主动地学习和探 究的欲望，从而会出现对同一种教具反复操作的现象。在反复操作的 同时，让幼儿可以通过自己的发现和探究，独立来解决自己所遇到的 困难和问题，这也是幼儿逐渐吸收和提高的过程。以上是我这次培训的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富

的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘、去延伸。同时，真心的希望 以后还能有这样的学习机会，让我们对蒙台梭利教育法的精髓有更丰 富，更深刻，更真实的认识！2012年3月4日篇二：蒙氏培训心得 蒙台梭利培训心得

诞生于20世纪的蒙台梭利教育不仅在历史上，而且在现代都具有重要意义。蒙台梭利的

核心思想仍像开始时那样合乎时宜，并在不断发展。一些具有革新精神的教师尝试把蒙台梭

利原则，运用于新的学习环境中，满足各年龄受教育者的兴趣和需要。如美国在过去的20

年将蒙氏教育作为实验教育模式，纳入了许多公立学校的教育中。蒙台梭利教育法之所以

能影响世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育

思想的基础上,形成了自己革命性的儿童观念。她认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”

思想汇报专题这种生命力是一种积极的,活动的，发展着的内在,它具有无穷无尽的力量。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥,使其按自身规 律获得自然和自由的发展。她主张,不应该把儿童做为一种物体来对待,而应作为人来对

待。儿童不是成人和教师灌注的容器,不是任意塑造的蜡或泥,不是任意刻划的木块,也不是父

母和教师培植的花木或饲养的动物,而是一个具有生命力的，能动的，发展着的活生生的一个

人。教育家,教师,和父母应该仔细观察和研究儿童,了解儿童的内心世界,发现“童年的秘密”。

热爱儿童,尊重儿童的个性,促进儿童的智力，精神，身体与个性的自然发展。她还利用第一

观察资料和“儿童之家”的实验,提出了一系列有关儿童发展的规律。通过这次学习，让我明白了：需要成为蒙台梭利教师是一个复杂的，长期性的工作，要

不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力增进自信，即使面对挫折，也能达到蒙台梭

利教师自我实现的心灵升华。我们在学习和实践蒙台梭利教育的过程中，大家的观念悄然发

生了变化蒙台梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵我深切的感到什么是尊重儿童，范文TOP100什么是科

学的观察和引导??

以上是我这次学习的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一

起进一步去挖掘。去延伸同时，真心的希望以后有这样的学习机会，让我们更多地了解先进

的教育教学理念，这会使我们对蒙台梭利教育法的精髓有更丰富，更深刻，更真实的认识，

跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间带给我们的学生！中十班

陈小帆 2010/8/15篇三：蒙氏培训心得 蒙氏培训心得 七八月份，我们进行了一次系统性的蒙氏培训，整个培训下来，我是受益匪浅的。来园一个多月的时间，第一次对蒙氏教学有了系统的认识与学习，在学习的过程中收获

的不单单是知识，还有与同事建立的友谊，虽然有些时候培训学习让自己的自由时间少了点，

但整个过程还是充满欢乐与激情的，这虽是一个骄阳似火、酷热难耐的暑期，但对我而言还

是个充满激情的夏季，因为这个夏天伴我同行的不再是酷暑难耐，更多的是我们老师内心渴

望自我提升与学习的热情。最初了解蒙台梭利教育只是在书上翻阅到，这次培训它让我首次近距离的接触了蒙氏工

作，范文写作老师的精心讲述与指导，让我对蒙氏的教育内容与意义有了新的定位与认识。蒙氏教育

的理念与其他教育思想的最大不同之处应该就是将抽象知识具体化的蒙氏教具了。蒙氏教育主张以儿童为中心，让幼儿自己去做，去体验与尝试，注重培养孩子的独立性

与自主性。本次蒙氏培训主要涉及了生活、感官、数学、语言与科学五大领域，由于入职的

晚些，很遗憾没能参加生活区的培训，我会在以后的生活中，慢慢再学习它的。蒙氏教学充

分体现孩子的自主性，让孩子在自己动手操作的过程中，自己去得到答案，在做的过程中，

去理解，最终达到专心、独立、秩序、协调的最终目的。利用各种具体的数学教具让幼儿充

分的去动手，动脑，在动手、动脑的同时也是在促进多方面能力的发展。蒙氏中这样讲到：“我听见了，我就忘记了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就理

解了！”这句话真的让我体会是非常深刻的，本次培训我们在理论中理解与探索，实践中操作

与练习。在培训中，看着老师在认真耐心的操作，自己看着好像很简单，觉得一目了然，真

正到自己操作时候才理解到“我做过了，我就理解了”这句话，其实在生活中经常遇到这样

的事情“眼高手低”。其实这些事情道理都很简单：就是无论什么事情，自己亲自做了才记得

更清楚，做得更明白。这自然而然就让我联想到了日常的生活教学中，应该给予孩子更 多的空间与机会让其自己动手去操作、去发现、去探索，让幼儿去做力所能及的事情，

教师只是一个适当的引导者，放手让孩子大胆去做。尊重孩子的选择，给孩子多点自由少点

约束，让孩子自己选择并尝试着去做。因为孩子跟我们是一样的：“看到了也许就忘记了，听

到了就记住了，操作了才能真正的理解。” 这是我在蒙氏中学习到的些许知识，希望以后有更多的这样学习机会，让我对蒙氏有更

深入与全面的了解与掌握。2014年8月篇四：蒙氏数学心得体会刘玲 蒙氏数学学习心得体会2013年3月21日我带领几个蒙氏数学的老师去滨州参加培训，路上我和老师聊了很多

关于蒙氏数学上课需要注意的事项和在我们学校她们是怎么展开教学的？虽然来学校不久，

但是我觉得只要我用真心和大家去交流相信很快就会适应这个大家庭。之前没有接触过蒙氏，

以前学的是方案数学。但是里面的东西差不多。也是有教材、操作盒、学具卡、大挂图、和

头饰等。

以前接触的传统数学教育，幼儿学到的只是计算能力的培养。而《蒙氏数学》以激发兴

趣和培养思维为精华的数学教育思想和独特的纸面操作教具为主的教学形式，弥补了传统数

学教育的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、判断、主动思考、与人沟通、互相学习、互

相帮助、互相欣赏、互相包容等能力。首先,数学教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认知,兴趣和求知欲望.其次,要尽量创造条件让幼儿参加实际操作活动.最后,要联系幼儿实际生活,利用身边事物现象作为对象.关于走线的基本要领: 走线时动作要简单,规范.并且走线的时间控制在3分钟左右.走线时要选择舒缓的轻音

乐.如班德瑞的钢琴曲.

体验示范课:蒙氏教育强调让孩子动手，满足其好奇心。我们 都有这样的体会：一件事听过之后，没过多久就忘了；如果是看到的，便容易记往；假

若再亲自操作一下，就更容易理解了。对幼儿来说，亲自“做”的效果远远胜过对他说、让

他听。在集体活动时，幼儿通过对教具的操作，不但在大小肌肉、手眼协调方面得到训练，

而且领会了感官、数学教育中的内涵，为学习文化知识打下坚实基础并养成良好的学习习惯；

同时在自主操作中，他们的动手操作能力有了很大的进步，增进了同伴之间的友谊和情感，

他们的语言表达能力、动手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子们参与的主动性与积极

性也越来越强，真是印证了那句话“智慧就在指尖上”。在不断的研究、反思、调整教学内容、

方法的过程中，我们体味着变化的欣喜和(转 载于:www.fwwang.cn 在 点 网:蒙氏教学总结)收获的充实。蒙氏数学课程为幼儿提供了大量的操作材料，老师们普遍感到工作负担减轻了，以前数

学教学需花大量的时间、精力来制作教具、学具，如今系统的蒙氏数学教具减轻了教师们的

工作负担；以前单调、枯燥且难以实施的数学内容如今变得轻松、易懂了。而且这些操作材

料目标明确、层级清晰，教师可以更好地照顾到孩子的个体差异，根据每个孩子的学习能力

提供相应的材料。每种教具除了案例上所给出的用法外，教师可以根据需要进行创造性发挥，

让每个孩子都能通过操作得到相应的提高。孩子在操作探索的过程中，练就了做事认真、细

致、具有主动性、条理性的良好学习习惯，而 且，这些好习惯的养成会让幼儿终生受益。蒙氏数学课程实施的过程中，十分强调幼儿学习习惯和生活习惯的培养，如学具的收放

常规，让幼儿在日常生活中养成了收放物品的良好习惯。引导幼儿自己整理学具，其实是非

常好的培养幼儿良好学习习惯的机会。教师可以利用工作毯帮助幼儿管理好自己的学具：要

求幼儿摆放学具时应始终都在工作毯上进行，久而久之幼儿就能在自己的“势力范围”之内

操作，不会将学具丢失或与同伴的混在一起。哪怕刚开始有些麻烦，但老师们不要灰心，一

定要坚持让幼儿自己学会收拾学具，一旦常规建立起来，以后的数学活动就会异常轻松。这次培训我受益匪浅，再次感谢园长给我这次学习的机会让我亲身体验了很多新的教学

游戏和方法。争取在以后的工作中全部用上。带个好的模范作用！刘玲

2013年3月23日篇五：蒙氏培训心得2 在暑假期间我参加了幼儿园组织的的蒙氏初级培训，通过这次培训，提高了我对蒙氏教

育的认识。让我对蒙氏教学和蒙氏教具的操作又有了新的理解。蒙台梭利教育的根本是爱和尊重。爱是教育的核心，爱是教育成功的基础。蒙台梭利的

教育就是要放大孩子的优点。只有爱孩子，才能看到孩子身上的优点，才能教育好孩子。我

们蒙氏教师要用鼓励的语言满足儿童情感爱的需要；用赞许的微笑满足儿童情感爱的需要；

用亲切的拥抱满足儿童情感爱的需要。蒙台梭利教育成功的核心经验是“教育跟着孩子走”。我们的教育不是死板的，不是一成

不变的。我们应该随时根据幼儿的心理和生理发展规律，来制定和改变我们的教学。我对于蒙氏教育只是刚刚接触，了解和学习的并不很深入和透彻。通过本次学习我就我

个人的体会和认识做以下简单的交流：

1、入园哭闹问题。我带的是托班对于这种问题比较的关注，之前我并不能真正的理解孩

子为什么在入园的时候会出现哭闹的现象。现在我明白这是因为孩子在两岁半到三岁之间，

正处于一个秩序的敏感期，当他所处的环境发生了变化时，就会破坏他原来的秩序，所以孩

子就会出现分离焦虑。当孩子建立了新的秩序以后，他就不会再哭闹了，所以在这期间我们

在幼儿园的生活环境中添加一些他们认识熟悉的标示，比如自己的照片，来帮助孩子尽快的

建立新的秩序。

2、手势问题。之前我对于蒙氏教学中的各种手势只是简单的模仿，机械的学习，生怕会

有任何的差错，然后尽量在给孩子示范时做出与之前所学相同的样子。现在我明白手势是一种交流的语言，是教师将自己的思路、

想法、眼神的流动等无法表达的内容用手势和简单的肢体动作来向幼儿传递的一种方式。

3、语言问题。之前我认为在蒙氏教学中要尽可能没有语言，现在才知道我的认识是粗浅

的，蒙氏只是要求教师在蒙氏操作时的语言要简练、准确，尽可能使用较短的字或者词。并

且在蒙氏数学方面教学时，语言的引导提示是必不可少的，是很有必要的。4、教具具有孤

立性。比如插座圆柱体是一种视觉教具，主要就是培养幼儿通过视觉来发现它们之间的差别

和排列规律的教具，针对这一教具的教育目的，在示范操作时，用手来感受圆柱体和圆穴没

有很大必要，是可以有也可以没有的一个操作。

5、在日常教具的操作中，我们应该每次只演示一种目的性明确的教具；精确地动作要按

照孩子的节奏进行演示；要步骤化拆分动作，做到步骤化合有序化，每个动作要根据需要做

停顿或者简短的说明；在演示操作时要专注在孩子而不是操作的教具上，注意与孩子进行眼

神的交流等基本要求。

6、感官教学。感官教学大体包括基本操作，根据每一个感官教具的基本操作来进行，遵

循从配对到分类再到排序的顺序进行。之后进行延伸工作。延伸工作主要有：一、名称练习，

采用三阶段教学法（命名，这是某某；识别，哪一个是某某？发音，这是什么？）二、记忆

练习。有凭借记忆寻找或者配对；蒙上眼罩的触觉记忆；把物体置于身后的触觉记忆；丢失

了哪一个的记忆练习。三、基础卡片配对。

四、合作操作。五、环境练习。

7、数学教学。在学习数学时，都是遵循着先学习量在学习数，然后是数与量的对应，只

有一步一步打好基础才能有利于接下来的学习。比如刚开始的教学，通过数棒来认识量，用

砂纸数字板来认识数，数棒和数字卡片配对来学习数与量的结合，纺锤棒箱认识捆扎的量，

数字与筹码用来寻找分散的量，学习点数。

篇二：蒙氏教研总结文档 (3)

2014年—2015年学年度

第一学期蒙四班教研总结

一个学期过去了，让所有人都盼望的新年已在眼前，一学期繁忙而紧张的工作也将结束了。经过了一个美丽的秋天和温暖的冬天，孩子们更像春天里的小树苗一样长高了，长大了，也更加懂事了。回顾这一学期的工作，回顾和孩子们相处的每一天，有辛勤付出的汗水，也有成功欣慰的快乐。现将这点点滴滴做一个回顾总结，以此来反思不足，展望未来。

一、一日之计在于晨

本学期我们对晨间接待活动进行了研讨。晨间接待是幼儿园第一个活动环节，也是与家长沟通，家长了解幼儿园的一个窗口。怎样使孩子一天有一个良好的开端，怎样让家长放心的离开孩子，这是我们的目的。我们认真学习，积极研讨，开展微笑服务，提高服务意识，与家长亲切交谈活动。

二、按计划安排幼儿学习各项蒙氏工作

本学期我们针对中、小班的幼儿，分别制定了蒙氏教研计划，并按计划教授了粉红塔、棕色梯、纺锤棒箱、色板、带插座圆柱体、砂数字板、彩色圆柱体阶梯、触觉板、重量板等各项蒙氏工作。也掌握了各幼儿的能力水平，更好的安排幼儿进行适合自己的蒙氏工作，也就幼儿能力弱点加强训

练，使幼儿更好的增强各项能力。因为幼儿数学能力参差不齐，本学期对蒙氏数学工作的教授未大力开展，把巩固数学基础能力的工作作为重点。

蒙氏工作对孩子而言轻松有趣，对老师而言必须耐心细致，经过一个学期的工作，看着孩子从什么都不懂、什么都不会，变的认认真真、安安静静的工作，让我们心里甜甜的，也让我们的心里充满了工作的热情，下学期我们将继续努力，不断寻求促进幼儿发展的有效方式。

三、开展亲子阅读 书是人类的朋友，培养幼儿从小爱读书的好习惯，将使孩子受益终身。这学期我们开展了“亲子阅读”活动。活动中，董禹辰小朋友和妈妈为大家带来了《老实的汉斯》，董文婉则跟妈妈讲了《小马过河》的故事，郭丰渝和妈妈声情并茂的演绎了《司马光砸缸》的智慧故事。就连曲木子月的奶奶也陪自己的小孙女为大家讲述了《章鱼先生的故事》非常难能可贵。亲子阅读不但能有效地培养孩子的注意力，提高孩子的倾听能力和语言理解能力，还能增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导。

四、配合各特色课老师完成教研任务

为了幼儿全面发展，各方面能力大步提升。本班教师很好

的配合外教、田联教师完成了本学期特色课的教研任务，并开展各项特色教学的公开展示。让家长也能进一步了解国际班的教学特色。

2015年一月蒙四班

篇三：蒙氏幼儿园教学总结

蒙氏教学总结

一、教师方面

1、为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境。

区角活动的设置直接影响幼儿活动的结果，我们从实际出发，因地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。

（1）区角的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定，这学期我们在上学期的基础上又新增加了而个区。

（2）区角的分隔。按照蒙台梭利理念，区角分隔科学、合理，有序，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。但是幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意。若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区隔物过高，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。为此我们在设计区角活动的空间时，力求为幼儿创设一个安静有序的环境。首先设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，如：“书房”。稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，如“手工坊”。

2、选择投放具有层次性的材料，优化区角活动。

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们在区角活动中应根据幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。注意提供材料难度的不同，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。另外根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，更便于老师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好的做到因材施教，促进幼儿在原有水平上的提高。

二、幼儿方面

1、提高了幼儿的角色意识和进行区角活动的能力。

本学期，我们引导幼儿学会各区角之间的串联。如在“娃娃家”中，主人既要学会招待客人，学会使用礼貌用语，还可以去手工坊亲自动手制作一些、点心、

工艺品等，这样既发展孩子的动手操作能力，培养幼儿的交往能力和语言表达能力，又发展孩子的社会群体性。

2、区角活动与主题教学相结合，相辅相成。

由于小班幼儿年龄比较小，理解问题的能力比较差，在集体教育活动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际材料的操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次教学活动中，有一部分小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难，于是我们针对这一实际情况，在区角活动中为他们设计了“筛子”的教具，来激发小朋友对数的学习兴趣，并在玩的过程中我们及时给与小朋友具体的指导与帮助。通过一段时间的区角游戏活动，幼儿果然对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。

3、幼儿在区角活动中的常规得到了明显的提高。

学期中，孩子归放玩具的能力提高了很多，不再乱扔乱放了。我们尝试让幼儿自己布置娃娃家、超市、书房等主题的环境，孩子在这些区角里得到了很大的快乐，在情感上也得到了满足。

4、提高了幼儿在区角活动中的合作能力。

小班孩子喜欢独自进行活动较多，他们不会很好的进行合作，在区角活动中，我们充分引导孩子与同伴合作游戏，并与同伴友好商量自己的主题与角色，本学期下来，孩子在这方面有了较大的进步。

5、注重观察，有目的地对幼儿进行有效指导。

在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。

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