【普通话教学总结】普通话学期总结

　　最近发表了一篇名为《普通话教学总结》的范文，好的范文应该跟大家分享，这里给大家转摘到。

2011——2012学年第二学期普通话

教学总结

从江县职业技术学校 王涛 时间过得真快，转眼一个学期的的教学工作接近尾声。这个学期我带了11级幼师（1）、（2）、（3）、（4）四个班级的普通话课。总的来说，同学们都有了很大的进步，取得了不错的成绩，但是也存在着一定的问题。

11级的学生在上个学期就已接触到普通话课，了解了普通话发音的基本技巧，在这个学期我主要是让她们多听、多读、多讲。每一次讲完新课后，我都会带学生反复练习词语，然后再分别示范错误、缺陷、正确的发音，让学生听辨哪个是对的哪个是错误或者是有缺陷的发音。比如，在讲解翘舌发音这一节内容时，我就是这样教学的：首先给学生讲清楚翘舌发音的方法，然后再带学生练习翘舌音词语。等学生练到一定程度后，再让她们听辨。这时，我会分别示范舌尖翘得不到位，舌尖翘过了头，舌头卷起以及舌位刚刚好的翘舌音zh ch sh r，让学生起来找说说哪个音是对的，哪个音是有缺陷的，哪个音又完全是错误的。就这样的教学方法，一个学期下来我发现许多同学在听辨能力上有了一个很大的提高。还记得她们有的刚进校时连平舌和翘舌都分辨不出来，但是现在已经能听辨什么样的发音才是正确发音了。

然而，普通话也不是那么容易就能学好的，她们能听不一定代笔她们能说。现在的情况是：有些同学能听辨正确发音却无法正确模仿，即便是通过老师的纠正也很难在一段时间内改过来。这也是很正常的，想要改变一个人已经固有的发音方法是有一定难度的。其中有个别同学天生就是夹舌子，所以学习普通话更有难度。

由于四个班的的同学在上个学期已经有了一定的语音基础，对于声母、韵母的发音方法我没有过多讲解，只是适时点拨一下。我把教学重点放在作品朗读上，前几个周讲解的是轻声、儿化、变调等内容，后来就是作品带读、说话训练。布置学生在暑期大量练习、时时练习。

在朗读一篇作品之前，我会先教大家读后面的特别提示，这些特别提示都是同学们容易错读的词语或句子。然后再叫学生标注一下文章中的平翘、边鼻等，我教一句她们读一句，一篇文章带读两遍后让她们自己自由训练。最后再叫她们每个人反馈给我练习的情况，我再进行个别针对性辅导。

通过这样的练习，班上有几个同学的普通话进步特别快，虽然不是每个音都能发得非常标准，但是在朗读时已经能很自觉地分辨一篇文章的声韵调了。

这就是我对本学期普通话教学工作的总结。在教学中我也看到了自身不足之处，我期待自己在以后的普通话教学中能有更好的表现。

篇二：普通话教学总结

湛江市海滨职业技术学校

2014—2015学年第一学期普通话教学总结

姚志华

随着我国社会、经济的快速发展，人员流动数量的日益增多，流动区域的日益扩大，普通话已经成为人们交流的重要工具。我职校新入学同学第一学期设置普通话课程，旨在提高学生普通话水平，养成讲普通话的习惯，范文写作锻炼胆量与口才。

通过一个学期的学习，同学们的普通话水平有了较大的提高：在日常生活中能习惯地使用普通话，且发音较标准，在学校中讲普通话已经成为一种风气，真正达到了这门课程预期的效果。现就在教学学习中的情况作一个简要的总结。

一、学生认识到讲普通话的重要性，并习惯讲普通话。

我校学生大多来自本地乡镇，日常生活中很少讲普通话，且方音较明显。同为老乡，进入职校互相之间也不习惯讲普通话。学校开设普通话课程，尤其，我是北方人，所以要求学生任何时候、任何地点都讲普通话，用并典型的实例，笑话及道理，让同学们重视并喜欢学习普通话，习惯讲普通话。效果明显。

二、通过一段时期的训练，同学们的胆量、口头表达能力及说话技巧有了明显提高。

利用每次课前20分钟，请同学上台演讲，对上台同学的姿态、表情、开场白、起笔、思路、结尾、结束语、与听众的互动、演讲内容等给予及时的点评和规范，大大锻炼了学生口才和胆量，展示了自己。虽然有一定压力，但绝大多数学生都能认真的准备，表现出色，老师当堂打分，记为平时成绩。

三、经过系统练习，学生的发音尽量克服方言影响，普通话水平有了明显提高。

我们广东普通话被戏称为“广普”，主要是翘舌音zh ch sh r不准确，没有儿化音，轻声不明显，还有典型的方言词汇与语法现象。针对这种状况，讲清发音要领相当重要，勤训练更加重要。教学中利用课本，归纳典型词语，并

通过教师示范，请发音准确的学生早读课领读等方法反复训练，学生在正音方面进步很明显。

四、范文TOP100经过引导学习，学生的礼貌、交际能力有了明显提高。

通过课前演讲点评、口语交际学习，学生显得更礼貌、更热情，能主动与人交流，学会倾听，说话有条理。学校宗旨之一：“做事让人放心，说话让人喜欢。”对于后者，我们基本达到了要求。

虽然同学们通过学习取得了较好的成绩，但在教学中，还存在明显不足，比如：

一、男生对本科目不感兴趣，有一部分学生上课注意力不集中。虽然我常采用笑话、竞赛、点名提问，附加分等提高兴趣与注意力，告诫自己不动怒，有耐心地动之以情晓之以理，但还是没有达到预期的目标。不过，在期末考试中男生的表现可圈可点：认真，基础好，大胆，可以说是超常发挥，但平时成绩不够理想，所以总评成绩稍低。

二、受方言影响，学生的“zh ch sh r”翘舌音还是不够地道，儿化音稍显吃力。但带一点广东音的普通话真得很好听，温柔婉转。鼓励学生爱讲普通话，习惯张嘴就讲普通话。

三、演讲力度还不够大。虽然每次演讲都有5—7人上台，一个学期全班每个同学都有机会上台得到锻炼，所用时间为25分钟以内，这已经是最大限度了，否则基础知识和口语交际时间不足。但是，对每个同学而言，上台机会还是太少。计划在以后的教学中，增加以小组形式的辩论、介绍、推销、小品、快板等，可以利用每天下午放学后的时间进行，以弥补课堂时间有限的不足。

最全面的范文参考写作网站经过一个学期的学习，学生的进步是明显的，尤其，学生喜欢这门课程，习惯了张嘴讲普通话。在今后的工作中，我一定会弥补不足，再接再厉，争取更大进步。

2015年1月13 日

篇三：2011年普通话教学工作总结

2011年普通话教学工作总结

时光荏苒、光阴似箭，转眼半学期似乎在眨眼间又结束了，不得不感慨时间的飞速流逝。这学期我带了2011级5.6.7.8.9的普通话课，总体来说在学期中同学们都有了不同程度的进步，但是还是有个别同学存在一些问题。

学习普通话涉及普通话语法、词汇和语音三个方面的内容，但最关键的还是学习普通话的语音。我们学校的学生主要涉及到四川本地较多，学生在普通话训练过程中遇到的语音难点及发音障碍差距不是很大，但是这就需要教师因材施教，有的放矢，找出他们会遇到一些共同的难点音，例如我们学校学生普遍存在的鼻 边音，平翘舌，前后鼻韵问题，只有找到突破口，从而帮助学生能够说好普通话。

在这里，就以平翘舌为例，大家知道,发zh、ch、sh、r时,舌尖上翘,抵住硬腭前部(因此,也叫翘舌音),思想汇报专题而发z、c、s、[z]时,舌尖平伸,抵住上齿背(因此,也叫平舌音)。要读准zh、ch、sh、r,需要反复练习,更得讲究练习方法,可采取舌尖前后音对比发音的办法来练习,即翘起舌尖在上齿背和硬腭之间移动试音,边试边听,选择一个最佳的,合乎标准的翘舌音。

虽然，在普通话的学习中，难点音的发音方法掌握起来相对比较简单，但是，学生在讲普通话的时候却容易出现很大的问题。所以要我们教师要做到的必须让学生学以致用，比如可以通过一定的训练和引导监督达到目的。这项训练的原则是从少到多，循序渐进，重在积累，使学生的语音面貌由量变达到质变。另外教师从日常生活中最常用的字词着手，根据学生的普通话水平具体情况规定一天只练一定数量的标准字音，要求练一个就掌握一个。根据学生具体的语音面貌实际状况，因人而异，因材施教，方法得当，持之以恒，循序渐进，督促有力，从而能达到更好的教学训练目标。

结合学生们要普通话测试，我接着准备了说话的联系，作为中专的孩子们，特别一大半都是四川本地的学生，他们很少用规范的普通话与同学或是老师之间

交流，所以当我真正请同学起来说命题说话的时候，原本闹哄哄的教室里面变得很安静了，生怕自己好像被点到了一样，对于这点，在教学工作上也是在觉得很为难。我告诉同学们首先我们先要了解思维转化语言的过程，它是一个说什么到怎么说的过程，也就是内部语言转化为外部言语的过程，也就是说给了你一个题目以后，你要迅速在心里打好草稿，把心理所想的通过整理转化为外部言语，也就是说出来。同学们往往是觉得素材不够，不知道说什么？然后我结合书上的例子，和自己准备的内容带着同学们将书上的40个说话题目按照类型分了类，找出了几个具有代表性和难度较大的说话题目来联系，让学生先学会列提纲，然后根据提纲的要点、一一复述三分钟，当然有的学生说满三分钟似乎还意犹未尽，但是还是有少部分同学没有办法开口，或是一开口就出现长时间的思维停顿。

接着学习演讲技能的训练，这学期我合理的运用课时，也是找出了一些具有代表性的片段和演讲稿学生练习，演讲它是就某一个问题，面对听众说明事理，发表见解、抒发情感，从而感召(来自:WWw.fwwang.cn :普通话教学总结)听众的一种口语表达活动。我告诉学生有声语言表达技巧是相通的，朗诵的表达技巧也同样能运用到演讲中。我们会运用重音、停顿、节奏、语气四个表达技巧来练习片段演讲。演讲相对于朗诵而言，其实更显得枯燥些，因为它的篇幅较长，还有它的情感难以把握，技巧的运用较朗诵而言更显得难度大些。

带了一年的普通话的课，大部分同学我感觉都是有进步的，他们的学习普通话这门课的状态非常好，非常积极，学生听的认真，我讲的也比较轻松，可以说配合的非常好！总之在这一年带普通话的过程中，通过学生，我看到自己身上存在不足的地方，也让我知道教学的过程不仅仅是我一个人教的过程，而是老师与学生合作配合的过程，这样才能上好每一节课，让学生真正从课中学到东西！

总结人：刘姝

2011-12-26

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