闽南童谣老安公的教学视频 闽南童谣教学总结

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篇一：多媒体技术在闽南童谣教学中的应用初探

多媒体技术在闽南童谣教学中的应用初探

摘 要：多媒体技术在幼儿教育中的应用，为幼儿园教学活动

的开展开拓了一片新的天地。基于多媒体技术的优势，我们把它应

用在闽南童谣教学中起到了事半功倍的效果。多媒体技术能充分发

挥幼儿学习的积极性、主动性，激发幼儿的浓厚兴趣并使幼儿理解

深刻，记忆加强；能以景激情，提高幼儿表达能力；能造成悬念，

给幼儿留下想象创造的空间。多媒体在闽南童谣教学中的应用使我

们领略到了现代工具的魅力。

关键词： 多媒体技术；应用；闽南童谣；兴趣；

魅力

多媒体技术集声音、文字、图像于一体，具有新颖性、形象性、

直观性、生动性的特点，适合幼儿的心理认知规律。

而闽南童谣是发源于闽南地区的一种生动独特的艺术形式，是在

闽(转 载于:www.fwwang.cn 在 点 网:闽南童谣教学总结)南儿童中广为流行的歌谣，其内容丰富多彩，真切而生动地反映

了儿童的生活，充满了童趣，极具本土特色。同时，闽南童谣所反

映的内容大都是幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱

易记。在探讨闽南童谣教材教法中，我们运用多媒体，生动形象地

将教学内容以图像、文字、声音等不同层次和角度呈现出来，使教

学内容变得可视、可听、易感知、易理解，诱发幼儿的情感共鸣，

大大激发他们的学习兴趣，使幼儿更好地理解与感受童谣作品，让

童谣诵读活动变得更加生动有趣，达到良好教学的目的，在《纲要》

篇二：探索闽南童谣教学

探索闽南童谣教学

范文写作摘 要： 童谣是伴随每一个少年儿童成长的不可缺少的精神食

粮。闽南语童谣充满了浓烈的闽南生活文化气息，不仅包含丰富的

知识，还蕴含中华民族传统美德与人生智慧，具有传播知识和教育

引导作用。作者把带有浓郁民族艺术特色和闽南地域特色的闽南童

谣引入教学活动中，在幼儿幼小的心灵中播撒下民间艺术的种子，

埋下爱乡爱国思想的种子。

关键词： 闽南童谣教学 念童谣 画童谣 玩童谣 演童谣

“天乌乌，卜落雨，海龙王，卜娶某。龟吹箫，鳖打鼓，水鸡扛

桥目吐吐，田婴举旗叫辛苦，火萤担灯来照路，螳螂缀桥穿绿

裤??”在自由活动时，不经意间听见幼儿们在念闽南童谣，风铃

似的美妙动听，悄然勾起了我童年的美好记忆，也引起了我的兴趣

和好奇：他们念的童谣是从哪里学来的？幼儿们又为什么念得那么

开心？能否将闽南童谣引入幼儿园的教学活动当中呢？于是我决

定深入孩子们中间做一番调查和探索。

经过了解，原来泉州电视台闽南语节目的“炮先”讲故事、猜谜

和念闽南童谣等节目，深受幼儿和老年人喜欢，幼儿们念的闽南童

谣正是从电视上或家长那里学来的。闽南童谣所反映的内容大多是

幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱易记、朗朗上口，

是孩子七彩生活的点缀，是促使孩子健康成长的音符，深受幼儿的

喜爱。于是我决定将闽南童谣引入幼儿园的教学活动当中，充分挖

篇三：闽南童谣与教学

闽南童谣与教学

闽南语是我国重要的方言之一，是研究古汉语的活化石，是体现闽南乡情、亲情的语言工具。“闽南童谣”产生于闽南这块具有深厚文化底蕴的土壤里。多少年来，勤劳勇敢的闽南人民，用心灵和智慧创编和流传了许多脍炙人口的民歌，其中闽南童谣占有一定的比例，成为我们闽南地方文化的重要组成部分。闽南童谣优美动听，通俗易懂，简短易学，有浓厚的生活气息和地方色彩。它既是一份宝贵的文化资源，又是一种难得的教育资源。随着经济与社会的发展和受到现代的多元文化的冲击，不少青少年、儿童只会追赶时尚，追捧流行歌曲，而方言则逐渐被冷落，甚至被遗忘。我们在挖掘本土资源的新课程的指导下，把乡土文化引进课堂，让这份宝贵的文化资源得到传承与弘扬。

一、立足本土，选择内容。闽南童谣蕴藏的内容丰富多彩，有关于自然现象、社会生活、情感教育等。不同地域又有着独自的特色童谣，我们在选择内容时，最全面的范文参考写作网站首先要以幼儿的兴趣入手，选择最本土的童谣，本土的童谣中所讲述的内容、情感都能体现本地域的民俗风情的，最贴近幼儿的生活经验的，符合幼儿认知特点和发展水平，能让幼儿接受和理解，能激发幼儿的学习的兴趣。例如《东山渔歌》讲述的是每个月份的一种渔最好吃，这首童谣适合生活在海边的幼儿（铜陵）掌握，因为他们在生活中接触的鱼的种类多，对每种鱼的外形特征熟悉，易于理解，能激发幼儿学习的兴趣。其次，在立足本土实际的基础上对内容进行新的组合。童谣具有一定的时代性，我们在保持童谣

的原汁原味的基础上，又要使之符合幼儿的学习特点，充分发挥它应有的教育价值。例如闽南童谣《白米饭》“吃饱大汉打敌人”这句里的“敌人”对于现在的幼儿来说，他们不懂，不易理解。在实际教学中我们就把它改为“吃饱大汉读书棒”，这符合幼儿认知特点，又能充分发挥童谣的教育价值。开阔了幼儿的眼界、扩大幼儿的知识面。

二、立足现实，做好活动前的准备。（知识前准备、物质准备）做好活动前的准备是顺利开展教学活动的根本保证。在开展闽南童谣教育过程中，应创设相应文化背景的活动环境，营造学习氛围。许多闽南童谣创作较早，讲述的内容或童谣里面所指的事物都具有时代性，现在的幼儿不一定理解和认识。这就要求在开展教学活动前，范文TOP100要认真研究和分析教材，做好课前的知识准备和物质准备，如语言活动闽南童谣《东山特产展不完》，在活动前要做好知识前的准备，开展“东山知多少”谈话活动，让幼儿了解东山县里的各个村的地名和各地特产；又如童谣《挨罗挨》里指的“磨”，大多数的幼儿都没有见过，对“磨”的外形特征及功能都不了解。在开展教学活动前就要做好物质准备，收集磨的图片和实物，借助多媒体手段，让幼儿了解“磨”的外形特征和功能。只有通过多种形式引导幼儿掌握童谣的难点，才能使教学活动顺利进行，才能体现开展闽南童谣活动的真正目的。

三、立足实际，把闽南童谣教学融进幼儿日常生活当中。开展闽南童谣的教学活动不能只限制于集中教学活动，要拓展学习的空间和时间，充分利用一日各个环节，把闽南童谣教学有机融进。1、早操时，可以利用闽南童谣句式押韵朗朗上口、优美动听、有节奏感的特

点，把它融进早操的游戏里，如让幼儿边朗读闽南童谣边按童谣的节奏跳橡皮筋、跳圈、跳格子等。2、点心环节，利用分点心时巩固复习童谣，引导幼儿朗读，避免幼儿枯燥的等待。3、课前的情绪稳定，让幼儿边朗读童谣边做动作，集中幼儿注意力，思想汇报专题做好上课前的准备。

4、区角活动，在活动室的语言区里投放录音磁带、自制贝壳打击乐器，引导幼儿在晨午间活动时，用自制贝壳打击乐器朗读童谣。5、融进三大游戏里，把学过的童谣进行改编成童话剧、课本剧、三句半等，投放相应的材料，引导幼儿表演。充分利用多种的教育手段，引导幼儿学习，掌握方言深厚的文化底蕴，传承和弘扬民族文化精神。

闽南童谣与音乐教学

（一）把闽南童谣引进教学

闽南地区丰富多彩的民歌童谣中，有游戏题材的《抛沙包》有母亲唱给孩子的摇篮曲《一瞑大一寸》，有将文字环环相扣、紧紧相连的《连锁歌》，有概括动物特性的《十二生相》、《小蜜蜂》、《田鸽仔》、《白鸳鸯》，还有过中秋节搏月时唱得《中秋饼》等等。随着时代的不断变化，一些赞美传统美德，如文明礼貌、团结友爱、反映现代人生活情感内容的题材也都融进了民歌童谣中。如由本地工作者创编的《厦门八大景歌》、《文明歌》、《扒龙船》、《果子歌》、《月亮月光光》、《看新娘》等等。这些民歌童谣写得很逼真、很生动，符合现实生活，深受人们喜爱。但是这些年来，由于受到外来音乐的影响和多元文化的冲击，不少青少年甚至儿童也在追赶时尚，迷恋流行歌曲，闽南童谣几乎已经被遗忘了，我们的先辈一代一代传唱

的歌谣，到了今天几乎没有几个人还能记得，更不用说传唱了。然而当今艺术界，无论国内国外都把振兴民族音乐，弘扬民族文化作为音乐创作和发展的必然趋势。匈牙利的柯达伊、德国的奥尔夫，他们的教学法都是着眼于整个民族的发展，通过学习民族的民间音乐传统，树立民族文化意识，把提高全民族音乐文化素质作为音乐教育目标。我国现行的《音乐课程标准》也明确指出，“要使学生了解我国各民族优秀的民族民间音乐、激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心”，并强调在众多的教学内容中要突出民族音乐艺术的地位。传承本土音乐文化，成了当今世界各国音乐研究的课题。学校是音乐教育的重要场所，也是传承乡土民谣的一个重要阵地，音乐教育要通过学校的音乐教学得以完成。

（二）编写闽南民间音乐乡土教材

编写一套系统的由浅入深的乡土音乐教材是把闽南童谣引进音乐教学的前提。童谣最符合低年段学生的心理特征和生活体验，使他们乐学易会，以至有不少专家呼吁“逾早学音乐逾好”，如果我们抓住童年时期的教育，让学生从小耳闻目染，朗读、吟唱、感受民间童谣，学生会在无意识中，适应环境，并且把所见所闻记入头脑。童年时期的教育，可以说是一个人格发展的基础阶段，利用儿童早期教育的优势，让他们了解本地风土人情，继承当地劳动人民的优良传统，培养他们的中华灵魂和全球视野，是进行闽南童谣教育的宗旨。创设多种闽南童谣教学方法

在教学中，把新课程改革后使用的新教材和本乡土教材结合起来

进行教学，用新的教学理念，设计出多种形式的教学方法，给学生提供参与学习的机会，让学生在学习中了解闽南童谣的特点，让孩子们知道，他们的爷爷奶奶是唱着什么歌谣长大的，是哼唱着什么歌谣多日子的。

1、互教互学教学法

演唱闽南童谣，要保持它的原汁原味，必须用方言爱演唱。方言是最自然、最有亲和力的语言。闽南童谣语言质朴、自然、率真，用方言朗读，朗朗上口，演唱出来韵味无穷。为了解决学习闽南童谣的方言难题，应该充分开发教育资源，调动班内厦门土生土长学生的积极性，发挥他们的优势，轮流当小老师为同学们做示范朗读。这样生生互教互学，师生互教互学，真正实现了互动互促，不仅贯彻了审美教育的相互交流性原则，提高了音乐教学效率，而且创造了一个师生之间、同学之间情感交流的机会，培养了良好的人际关系。

2、意象图示教学法

闽南童谣教学的难点之一是很多学生不懂闽南方言。而童谣里意象又相当丰富。就可以利用图画的直观性特点，以生动形象的简笔画，激发学生学习兴趣，帮助他们理解歌词。如闽南童谣《火金姑》是一首连锁歌，以拟人的描述法，从邀请萤火虫来喝茶开始，以各种食物的特性和声音的趣味来制造丰富的意象。它后一个短句和前一句的韵脚，配上一个押韵的食物名称，听起来非常有趣味。可以在黑板上画几幅简笔画：一只萤火虫，一碗茶，还有香蕉、龙眼等水果，学生眼看着简笔画，耳听着音乐的旋律，手击相应的节拍，就能收到良好的

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